作者:佚名       来源于:家长学院

读好词 再读好句——评《鲜花和星星》

本周我们一年级语文组开展了同题研讨活动,课题是《鲜花和星星》。教案是在集体备课时我们共同商讨、制定并共享的,可是在不同的班里上出的效果却不一样,有的班读儿歌时能够入情入境、朗朗上口,而有的班却连“流利”这个要求都达不到。究其原因,我认为还是在于老师朗读指导的方法上。这首儿歌语言浅显易懂,但轻声音节较多,我认为课上只有先把词读好了,才能读好句。那么怎么才能读好词呢?

1、轻声指导

在猜谜揭题时,出示了画满星星的词卡“星星”,老师在指导读词时,要引导学生注意第二个“星”的音节上不带声调的,它是轻声音节,读时要轻一点,而第一个“星”字读时就要响亮一点,拉长一点。接着老师进行多次领读,生就能掌握读轻声音节的技巧了。这样再读“夜里”“这里”“天上的”等词时,学生就会运用技巧,读好轻声音节了。

2、感情指导

儿歌虽然只有短短两段话,但它的童趣和情感却饱含在每个字词里,所以我们指导读词时不能单单满足于读准这个要求,更要读得有感情。如指导读好“喜欢”这个词语后,可以马上出示“最喜欢”一词,让学生比较两词有什么不同,并让学生说说“最喜欢就是怎样喜欢呢?”学生在体会到“最喜欢”就是“非常喜欢”“特别喜欢”“很喜欢很喜欢”这个心情后,再让学生读,他们自然就会在“最”字上加强语气,以表达自己喜欢的不得了的心情。再如我们可以把“鲜花”和“满地的鲜花”比较读,让学生说说满地的鲜花说明鲜花怎么样呢?在学生交流后还可引导学生想象那鲜花开满地的情景,学生再读时,就能把鲜花的多,鲜花的美读得如临其境。

这样学生在读好词的基础上,再读句、读文,就不会再有困难,相反还会觉得很有趣。加之课堂上情境的创设,学生更把自己融入到了儿歌中,融入了美丽的大自然中,俨然个个都是小诗人!




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