作者:佚名       来源于:家长学院

1.认识11个生字,1个多音字,会写6个生字。

2.能够正确流利有感情地朗读课文。

3.学习课文内容,懂得在生活中我们要关心周围事物,关心他人,这样你的生活才会更加丰富多彩、充满快乐。

二、教学重点

1.认识11个生字,1个多音字。

2.能够正确流利有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个生字。

2.理解黄鹂妈妈说的话是什么意思。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.小黄鹂、白头翁、白杨树、百灵鸟的图片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,从小长到大,你离开过妈妈吗?离开妈妈做过什么事呀?

2.同学们上学,到公园去玩,都会离开妈妈。

(出示小黄鹂的图片)有一只小黄鹂也和你们一样,也离开了妈妈,离开妈妈发生了什么事呢?你们想知道吗?快让我们学习课文《离开妈妈的小黄鹂》。

3.板书课题,请学生认读“鹂”字。

(二)初读课文,自主识字。

1.请同学们轻声读课文,然后对照生字表,把本课要学习的生字划下来。

2.同桌同学互相指读生字,互相检查,看谁读得准。

3.教师反馈。出示词语卡片,请学生找出本课的生字,然后带读。

第一次——次

离开——离

她她为什么是女字旁。

送读句子:我把捉到的虫子送给了他。

这句中的他是谁?

请来啄木鸟大夫——请、大“大”读做dài

邻居——邻

治好病——病

真好听——真

跟着学——跟。

唱得比她更好听——比

这里的她又指谁呢?

4.游戏巩固识字。

做你指我猜的游戏。把生字贴在黑板上,请一个学生上前边背对黑板。教师随意指一个字,再请这名学生猜教师指的是哪个字,猜错,请学生跟读,并告诉他继续猜,直到猜对为止。做这个游戏的目的是让学生多认读生字。教师也可以充当猜字的角色,与学生在共同的游戏中体验学习的快乐。

5.自主记忆生字。

(1)这些生字该怎么记住呢?请同学在小组中交流记字方法。

(2)请学生汇报交流。学生的记字方法可以多种多样,如以旧带新记忆,联系生活中记忆,笔画加减记忆,编儿歌记忆等等。

6.读文巩固生字。

请同学们自己再读一读课文,看看这些生字回到课文中你还认识吗?请学生把字音读准确,还要把句子读通顺。

(三)学习课文,整体感知。

1.指名读课文,边听边想一想离开妈妈的小黄鹂都为谁做什么事了?

2.指名汇报,教师根据学生的汇报,把白头翁、白杨树、小百灵鸟的图片贴到黑板上,并板书做了什么事。

3.请你用朗读的办法告诉我们,小黄鹂为谁做了什么事?

4.指名汇报朗读。

(四)细读课文,深化理解。

1.教师范读课文。听老师读课文,想一想,小黄鹂为什么要做这些事情呢?

2.学生合作交流思考的情况。

3.进行汇报。教师根据学生的回答进行总结:

白头翁年纪大了,不能捉虫很可怜。

白杨树病了,需要大夫。

小百灵的叫声好听。

4.请用朗读的办法告诉我们小黄鹂为什么要做这些事,自己先练一练。

5.学生汇报朗读,教师评价,引导学生初步体会,小黄鹂有同情心、热心、虚心好学。

6.你喜欢小黄鹂吗?说说为什么。

(五)突破难点,理解对话。

1.想一想小黄鹂是第一次离开妈妈就这样做了吗?她的行为为什么会有这样的变化呢?

2.出示妈妈说的话:

孩子,我们要做的事多着呢,可不光是捉虫子呀。

(1)教师范读,强调“多着呢”“不光”。

(2)请学生说说,妈妈说的话是什么意思,你听出来了吗?

(3)如果你是妈妈,你怎样对小黄鹂说呢?(教师扮演小黄鹂,学生扮演妈妈练读这句话。)

3.出示课文最后一句话。

妈妈高兴地笑了。

(1)说说妈妈为什么笑了。

(2)妈妈会和小黄鹂说些什么呢?(请学生扮演妈妈,教师扮演小黄鹂进行对话交际。)

交际的目的是让学生认识到要多为别人着想,多做对别人有益的事。

(六)拓展延伸,展开想象。

如果小黄鹂再离开妈妈,你们想想她还会做什么?

小组同学先进行交流,然后选代表来汇报。

(七)小结。

(八)作业

朗读课文。

第二课时

(一)分角色朗读课文。

1.回顾课文内容。

课文写小黄鹂帮助谁做了什么事?

你喜欢小黄鹂吗?能用一句话夸夸小黄鹂吗?

2.同桌同学分角色练习朗读。

3.汇报朗读。

4.师生共同评价。

(二)积累词语。

1.读一读“我的词语库”中的词语。

2.游戏巩固。把“我的词语库”中的词语拆成单个字,请学生做组词游戏。

(三)复习生字。

抽读生字卡片,并用生字组成词语。

(四)指导书写。

1.请学生认真观察6个要求会写的字,看一看笔顺跟随表,自己说一说这些字该怎样写,边说边在桌子上写一写这些字。

2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置,进行描红。

3.学生汇报。说说哪些字值得大家注意。

个别字指导学生先整体观察,然后再说重点笔画在田格中的位置,如“老”,“撇”要写得长一些,“比”的第三笔是撇。

4.请学生提出较难写的字,教师范写。

5.请学生书写。

6.反馈纠正、评议。

7.学生再次练习书写。




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