作者:佚名       来源于:家长学院

1.正确认读14个生字,会写6个字。

2.借助“我的词语库”,鼓励学生自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,鼓励学生读出自己的感受。

4.读懂童话故事,感受朋友间的友情。

二、教学重点

1.正确认读14个生字,会写6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.在识字教学中,注重学生识字方法和能力的培养。

2.感悟朋友间的友情,特别是通过人物语言感悟心情,读出自己独特的情感体验。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.挂图或课件

3.重点语句投影片

4.学生自制小动物头饰

五、教学时数2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)读题感悟,认读“玫瑰”。

1.随板书读题,这是什么样的小院?怎样读出开满了玫瑰花?

2.随课题识记:玫瑰

3.你还想知道什么?

(二)借助拼音,整体读文。

1.借助拼音朋友,认真读准每一个字音,并把生字画出来。

2.同桌抽读识字新词卡,互相帮助读好每个词的字音。

3.把会认字朋友放回课文中,学生再次练读,并标出自然段序号。

4.指名读书,师生评议,教师重点指导学生读不好的语句。

(范读或引读)

(三)读中自悟,质疑问难。

1.自己读文,想想你都读明白了什么,画出不明白的地方。

2.学习小组交流:

(1)用读的方式表达自己读懂的地方。

(2)把组员共同的问题归纳出来。

3.抓住难点问题,引导全班交流。

为什么说“这是咱们的友情花”?“这是森林里最漂亮地方”?可以结合课文内容,也可以结合同学间的故事,用读或说的方式都行。

(四)自选角色,情感体验。

1.今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院,你最想当谁呀?

2.自选角色,自由组合,用表演读的方式再现当时的情境,把自己的感受读出来。

3.组间评读,深入体会人物心情。

(1)教师引导学生读好人物语言,把当时小动物的心情读出来。

(2)指导后教师与学生分角色再次朗读,把体验到的读出来。

(五)课外延伸,推荐故事。

同学们特别喜欢这个童话故事,一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书,希望同学们认真阅读,一个星期后,我们召开故事会,每人要讲一个精彩故事。

第二课时

(一)复习导入:

哪位同学愿意有感情地读读这篇课文?

哪位同学愿意有语气地讲讲这个故事?

哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动?

(同学自选一个问题准备,然后在小组里选一个问题发言。)

(二)词语积累。

1.读“我的词语库”,并把它们背诵、抄写下来。

2.自主积累:你还喜欢什么词语?什么句子?反复诵读进行积累。

3.积累展示:把自己积累的词句读、背给大家听。

(三)自主识字。

1.认读生字,独立观察字形,辨析结构:

左右结构——说、位、林。

上下结构——各。

半包围结构——发。

独体字——为。

2.描红体会字的间架结构,并正确、端正地抄写字头。

3.独立识记:

(1)你能用什么办法记住它们?(鼓励学生用自己的方法识字。)

(2)你觉得哪些字容易错?

4.生字组词练习:

(1)自己读书上的词语。

(2)口头组词训练。

(3)选一个词语造句。

(四)独立写字,教师巡视指导。

学生注意写字姿势,培养良好写字习惯。




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